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淅川二高: 厚积“勃”发育英才
作者:石雪帆 杨振辉   2017-08-11 09:14:19   来源:

  从3年前中考439分,到今年高考601分;从中考全县1970名,到高考全县62名;从入校时的学困生,到毕业时的优秀生,淅川县第二高级中学(以下简称“淅川二高”)王华北同学的显著变化再次印证了一句至理名言:人创造环境,同样环境也创造人。
  
  在淅川二高,像王华北一样经过三年“环境创造”,取得长足进步的学生比比皆是:2017年高考,一本上线77人,同比净增49人;本科上线853人,同比净增223人,上线率达80%……
  
  成绩可喜可贺,委实来之不易。昔日的二高,设施简陋、环境较差,如今的二高,容貌新、校风严、教风正、学风浓……是什么让淅川二高悄然“蝶变”?
  
  管理之变
  
  给予学生爱的呵护
  
  每天,从早上5点半到晚上10点,在淅川二高的教室、寝室、餐厅……学生活动的每个区域,学校领导、教师如影相伴。分时段、分区域、全天候管理,这是该校进行精细化管理的一个缩影。
  
  该校生源基础相对薄弱,学生行为习惯尚待规范,学校管理秩序亟待整顿。面对校情,新一届校领导班子深感压力重大。
  
  “要以管理为切入点,分解管理目标,细化管理任务,改进领导作风,加强师生管理,以管理促习惯养成、以管理促质量提升。”淅川县副县长邵书燕在二高调研时强调。
  
  针对校领导管理,该校倡导“深入明察、雷厉风行、竭尽全力、做到极致”的领导作风。实行校领导带班责任制,每天由一名校领导带领值班老师,全方位巡逻、全天候驻守,随时为学生排忧解难,应对校园问题的产生。
  
  为强化师生管理,该校倡导“有序若军营、紧张若战前、沉静若埋伏、激情若冲锋”的师生作风,要求全校师生把激情拙朴的校风、实研细教的教风、苦学深思的学风落实到工作、学习的各个环节。学校每天有“三报”:政教日报、德育日报、值班日报,动态管理学校日常工作;以问题为导向,就学生一些违纪行为和现象出台“十不准”,督促学生养成良好的行为习惯。
  
  为缓解学生压力,该校推出“私人定制”制度。实行教师分包学生制,一名老师分包10名学生,全面分析学生思想、学习、行为现状,制定“一生一策”管理方案;利用闲暇时间,组织教师开展家访活动,深入实际了解学生成长轨迹,对症下药。
  
  刚柔并济的管理方式,造就了和谐的校园秩序,拉近了心与心的距离。在校长办公室,放着不少学生来信,一句句饱含深情的话语见证了学校管理变革带来的诸多变化。
  
  内涵之变
  
  唤醒学生内生动力
  
  基础差的学生更缺乏自信心。
  
  基于这种认识,该校把激发学生内生动力作为德育工作的主要目标,立足实情探索德育工作新途径、新方法,通过丰富多彩的校园文化熏陶人,形式多样的德育活动教育人,科学规范的德育教材引导人,形成了全方位的育人氛围。
  
  精心营造校园文化环境。按照序化、绿化、美化、净化、文化、亮化“六化”要求,建设校园文化墙、宣传展示栏,办好橱窗文化、走廊文化,让一草一木传情,让一砖一瓦说话;通过“最美二高人”风采展示,发挥榜样力量,提升德育活动氛围。
  
  形式多样的励志教育活动是该校的一大亮点。早晚两次激情跑操跑出风采,每天3次激情宣誓喊出气势,两周一封励志信件阅读读出信心……有特色、有品质的励志方式激发了师生的豪情壮志,实现学生学习由“要我学习”到“我要学习”的转变,品行由“不敢犯错”到“不愿犯错”的转变。
  
  该校积极开展“德育百千万工程”——由班主任推荐励志美文,汇集100篇成册;每位教师家访3名学生,汇集1000个家访案例;每个学生书写两篇感恩文章,汇集10000篇优秀作文……编写德育教材,把德育教育融入学校的常规课程中,使德育工作常态化,让学生学习拥有持续不断的动力。
  
  如今,学生上课朝气蓬勃、老师讲课活力四射……德育之花在淅川二高悄然绽放。
  
  教学之变
  
  把握教学每一分钟
  
  教育改革的核心在于课程改革。
  
  淅川二高的创新之举在于关注教学全过程,从课前、课中、课后等层面全面督促教师积极参与课程改革,不抛弃、不放弃任何一个学生,极大地提高了教学质量。
  
  该校整合优质资源,组织学科带头人、教师组成教学讨论小组,根据教学大纲要求、课堂任务目标、学生认知结构、课堂组织形式对每门功课、每节课堂、每个环节进行课前研讨,针对重点、难点解读分析,确保课前备课“一盘棋”、课堂教学“一线穿”。
  
  该校倡导全员参与教学,各学科每天随机抽取一名教师讲课,由对应学科教师集中听课,综合评价教师在课前备课、课堂组织、学生收获等方面的能力。高效的教学模式产生了成倍的辐射效应,全校300多名教师把教学过程细化到每一分钟,成为该校教学创新的特色。
  
  为补齐学生学科“短板”,该校因材施教,提出“大课间培优会”,一名老师分包6~8名对应学科成绩相对较弱的学生,鼓励他们课后利用课间休息时间,针对课堂上没有领悟的知识点,及时向老师发问,老师因人而异进行一对一辅导,进而提高学生学习效率,补齐学习“短板”。
  
  夯实基础,登高望远;厚积“勃”发,完美逆袭。“成绩属于过去。我们将以崭新的面貌、昂扬的姿态,提供更优质的教育服务。”校长姚银秀充满信心地说。

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